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摘要
工程教育是我国高等教育的重要组成部分，而工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。“项目式学习”是应对工程教育专业认证考察学生能力要求的一种新兴课程教学方法，因为受学生“惰性”等混杂因子影响，常规课程质量评价中的考试成绩无法真实反映学生在学习中所能获得的能力提升。本文引入因果推断科学的前门调整法，在面临难以控制与观测的混杂因子时，一方面指导优化项目式学习的教学与考核设计，以改进混杂因子对学习和成果两方面的不利影响；另一方面用于评价项目教学法对于学生学习成果的真实因果效应。
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