国家课程标准强调"发现和解决问题的能力",但在教学实践中缺乏探索,以鼓励学生发现和提问。通过在一系列学习活动中测试2-6年级学生的表现,发现小学生有可能在开放的情况下呈现发育问题。与此同时,小学生提问问题的能力发展具有阶段性,这需要分阶段的课程设计。此外,基于测试后与测试前和课堂观察的比较,构建一个提高学生解决问题能力的实用策略:设计开放情境;鼓励好奇、好思、好做;促进联想;开展问题接龙;进行问题分类和评价。
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