“双减”政策对教师专业发展和师资队伍建设提出了新的更高要求，也增加了教师的工作压力和职业风险，亟须从理论和实践层面进一步为教师赋权增能。教师赋权增能理论具有政治学、社会学、管理学和心理学等多学科理论根基，建构本土化的教师赋权增能理论模型对教师发展具有理论价值和实践意义。教师赋权增能理论模型涵盖赋权和增能两个维度，赋权的内容包括专业自主权、专业发展权、参与决策权和教育惩戒权，增能的重点是作业治理能力、课后服务能力、家校社协同育人能力和信息技术运用能力。
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