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摘要
从20世纪80年代后期起至今,语文教育界关于语文课程属性问题的学术探讨与学理争论就从未停止过,在激烈争执与鲜明对峙中也没有得出有广泛共识的结论。但如从语文课程发展史看,自语文独立设科之后就时断时续存在着的"语文形式与语文内容之争""文道之争""言意之辩"等独有课程现象,实际上都直接折射出或具体反映出对这门课程的性质之争。在对语文课程属性的多方分析探讨与尖锐论辩中,人文属性观作为重要一极历来就有着极大影响,且在一定意义上与传统工具属性观彼此辩难、相互对峙而成为语文课程性质观的主要代表之一。具体剖析语文课程人文属性观内部逐步分化出的不同主张与观点,即可看出把人文属性这一语文课程重要属性认定(界定)为语文课程的根本属性存在着明显不足与缺陷。这主要是由于这一性质观会引发或导致课程目标不甚明确、实施方式不甚科学、基本路径不甚清晰等诸多问题,因此就需对其再加学理分析、深刻反思与及时归正,在守正创新中来推动语文课程健康发展。
