高阶思维在学习科学研究中受到高度重视。在中学历史教学中，关注指向高阶思维的问题设计，对于改变学生死记硬背的历史学习方式，促进核心素养的发展具有重要意义。指向高阶思维的历史教学问题设计，一般具有价值性、情境性、开放性和探究性等特征，其问题类型主要有因果解释类、史料论证类、判断评价类、神入理解类等。
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