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摘要
情感在教育技术应用中扮演动力角色。情感在调节技术对理解的作用过程时如何产生变化，与理解过程又是如何相互作用的?对这一问题的解答有助于理解、设计和改进教育技术进而增强其应用效能。在阅读活动中应用思维导图，并利用情感测量、访谈内容分析、思维导图测量等方法，可以揭示主体情感的变化及情感与理解的交互作用原理。分析表明，成就效能感是阅读理解反作用于主体情感的主要应力因子；情感与理解之间主要通过投入水平、成就效能感产生相互作用并交相共轭。研究认为，情感是可视化理解中发挥技术效能、达成教学目的的“先行”因素，它产生于技术的外在形态特点，稳定于技术的内在功能效用，发展于应力因子的变化之中。而思维导图所代表的学习技术，其形态与功能特征通过应力因子使主体内驱力增强，并使其情感得到重塑。研究对融合情感的教学设计与实施及高质量资源与工具的开发及应用具有重要的指导价值。
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