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摘要
区别于西方实体性、抽象性的心智观,杜威认为,人的心智生发于人与环境的交互作用并在其中表现出来。通过对第二次工业革命的哲学体认,杜威坚定地拒斥对青少年分别实施狭隘的手工训练或单一的文化知识学习。在他看来,过早的分隔教育既有悖于科技发展对工业理智的要求,也有悖于工业社会对民主化的诉求。基于现代职业活动中理论与实践、个人与社会、职业与自由、科学与人文等关系应有的统一,杜威构思了职业教育与普通教育相融合的现代教育形态,旨在通过学校教育的职业性改造实现人的全面发展,进而促进社会共同体的形成。
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单位苏州大学文正学院
