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摘要
无论是数学知识的建构，还是数学学科核心素养的落地，本质上都与学生的情感有关.一个完整且科学的数学教学，必然伴随着学生认知与情感的同时发展.只要教师在教学的时候，立足学生的认知与情感发展，那么情感就一定能够反过来对认知起到驱动作用.在数学课堂上，教师可以获得学生学习的第一手信息，可以知道学生在学习或运用数学知识的时候，有着怎样的心路历程.因此只要牢牢抓紧课堂，就一定能够发现学生学习数学知识的规律，同时能够把握学生的情感发展历程，使其发挥积极的作用，从而对学生知识的建构以及核心素养的发展提供源源不断的动力.
