“具身认知”理论视域下小学低年级识字教学策略探析

作者：张舒泓

来源：新课程导学, 2022, (28): 52-54.

• “具身认知”理论
• 识字教学
• “双减”政策

具身认知理论强调身心一体参与认知活动。识字教学是低年级语文教学的重要任务，学生的识字量影响着一切语文活动的学习与开展。随着“双减”政策的颁布，传统的识字教学发生了变化。在此背景下，教师可以通过创设情境帮助学生具身化习得字词，提供变式帮助学生具身化掌握方法，注重学生的情感体验与生成帮助学生具身化突破学习难点，以达到提高课堂效率，实现小学低年级识字教学的优化升级。