以有界存在为假设的师生关系容易导致辅导员与大学生之间产生距离感和界限感，造成师生情感的疏离和学生工作的困惑。与之不同，生成性对话注重过程，强调关系，通过师生共同的问题探究和意义创造实现共同的理想目标。辅导员需要通过打破师生的传统边界、建立师生实践共同体、转变工作的方式方法等途径建构生成性对话，助推大学生潜能和兴趣的生成，保障大学生成长与发展的持续，促进大学生情感和过程的丰富。
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