PBL模式在医学本科生基础课程中的实践与思考

作者：黄晓燕; 王蕾; 祝辉; 郭雪江; 周作民

来源：解剖学杂志, 2014, 37(5): 707-708.

DOI：10.3969/j.issn.1001-1633.2014.05.040

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PBL(problem-based learning)源自于1920年商业管理的小组学校培训教育理念,2000年后国内许多医学院校也陆续采用.笔者在万方数据库中用“PBL”进行搜索,共有5 000余篇教学论文,从2006年到2012年间,每年的论文数呈逐年上升的趋势,由此可见,PBL已然成为医学教育改革的热点和潮流.国内很多高等医学院校,PBL大多与传统教学方法混杂.从实施效果来看,这种混杂式PBL也可达到“学以致用”的效果,因此,我们就可以认可这种混杂的教育改革模式.在这样的医学教育背景下,笔者所在的南京医科大学,在选2年内努力推进医学教育改革,在2012级临床专业学生中设置“卓越医生培养实验班”(简称卓越班),推广实施PBL教学模式.作为医学基础课-组织学与胚胎学课程的老师,笔者在“卓越班”的医学基础案例课程中担任指导老师,并努力尝试与经典的PBL模式接轨.2次课后,导师组对参与PBL的59名学生中进行调查问卷并进行成效评估,现就实践当中“利与弊”做一小结.

• 单位
  南京医科大学