科研之友
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摘要
<正>科学课程标准指出，在自主探究和合作交流过程中，教师要随时关注学生的思维状况，渗透思维方法，避免表面化的说教，启发学生既动手操作，又动脑思考，从而发展他们的思维能力。学生思维的深度参与是小学科学课堂的重要特征，然而，刚进入小学一年级的学生由于动手能力、思维能力较弱，往往不能很快适应小学科学课程的学习。对此，不管是课程标准还是幼儿指导纲要都强调幼儿园和小学之间要做好双向衔接。其中，“幼小衔接”强调小学与幼儿园有“适当差距”，幼儿入小学应当平缓过渡而非急拐弯，入学适应期要以综合性活动为主，突出活动的游戏性和生活化。[1]
