目前，深化落实高中思政课学科核心素养的困境主要表现为教学目标的功利化、教学设计的逆向化、教学过程的割裂化、教学评价的轻视化。究其原因无外乎教学评价机制单一导致教师“应为”而“不愿为”；教师自身素养水平较低导致“想为”而“不能为”；教师对思政教学认知出现具身分离导致“无为”而“不想为”。因此，需要从顶层设计层面、学校层面、教师个人角度探究推动落实思政学科核心素养的多层次解决策略。
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