大学生在线学习消极学业情绪归因研究——基于32个样本的扎根理论分析

作者：江毓君; 李鹏飞; 白雪梅

来源：萍乡学院学报, 2022, 39(02): 94-99.

DOI：10.3969/j.issn.1007-9149.2022.02.019

• 大学生
• 在线学习
• 消极学业情绪
• 扎根理论
• 质性分析

为探讨大学生在线学习消极学业情绪的原因，文章采用扎根理论方法，对在线学习中有过消极学业情绪的32名大学生进行深度访谈，并借助NVivo12质性分析软件对访谈数据进行编码。研究表明：大学生在在线学习中受到内部因素和外部因素的负面影响，容易出现焦虑、无助、沮丧等消极心理状态；其中，环境干扰、缺乏元认知能力是大学生在线学习消极学业情绪的主要原因；部分课程质量不高是导致大学生在线学习消极学业情绪的直接原因；内部动机不足、学习懈怠是大学生在线学习消极学业情绪的根本原因。最后，文章就如何改善大学生在线学业情绪提出了具体建议。

• 单位
  陕西师范大学; 华东师范大学; 萍乡学院