英语学习活动观是落实新时期英语课程目标、实现学科育人的重要途径，但教师对如何在践行英语学习活动观时体现学生的主体地位还存在诸多困惑。在厘清基于学生主体的英语学习活动观内涵的基础上，本文提出了“强动机—赋能力—重评价”的实践路径，并结合一节初中英语阅读课的案例加以评析，旨在阐明在践行英语学习活动观时需凸显学生主体地位及其对变革教学方式、培养学生核心素养所具有的重要意义。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
