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摘要
<正>随着课程改革的深入推进,新媒体技术语境的渗透,历史教师的教学模式不断革新,学生的学习兴趣不断提升,历史教学效率有了显著提升。尽管如此,师生对历史核心素养的认识还不够深入,尤其是基于历史核心素养的问题意识与问题应用还处于浅层阶段,因而弱化了学生的主体性,并导致历史教学的肤浅化与形式化。究其原因,一方面是由于传统的灌输式教学习惯仍然根深蒂固,教师的“权威性”依然较重,而学生的“主体性”尚未完全形成,从而导致课堂氛围沉闷,学生合作探究兴趣缺乏;另一方面,对《义务教育历史课程标准（2022年版）》的挖掘较浅,教师在教学模式上还未与学生历史核心素养建立有效链接,在教学目的上注重历史教学的应试功利性,忽视历史学习的价值性,最终导致学生缺乏问题意识,更无法依托问题提升历史思维与关键品质。基于此,本文结合统编版初中历史教科书“明朝的统治”一课,从陶行知问题观视角探讨历史教学中的“问题”应用路径,推动历史教学从知识立意向素养立意转变。
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