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摘要
为探讨大学生拖延与学习投入以及一般自我效能感三者之间的关系,采用拖延量表、学习投入量表和一般自我效能感问卷对434名大学生进行调查,并通过结构方程模型探讨大学生拖延对学习投入的影响机制。结果发现大学生拖延对学习投入和一般自我效能感均具有显著的负向预测作用(β=-0. 21,β=-0. 22,P <0. 01);一般自我效能感在拖延对学习投入的影响中发挥部分中介作用,中介效应占总效应的比例为31. 71%。拖延、学习投入和一般自我效能感三者密切相关,大学生拖延行为不仅可以直接作用于学习投入水平,还可以通过一般自我效能感这一中介变量对学习投入产生影响。
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