小学整本书阅读存在着对评价目的认识模糊、体系建构松散、方法使用不当、参与主体单一等问题,因其面临着读物开放、实施受阻、教师评价素养匮乏等诸多挑战。因此,立足于语文学科核心素养的发展,厘清小学整本书阅读评价的目的,结合实际设置清晰适切的评价目标;多维立体构建科学、系统的评价体系;通过形式多样的评价方法,促进小学整本书阅读评价的转变。
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