学科教学论研究应着力于改善学科教学实践,但因存在取向分歧、路径偏颇等原因,其效果并未达到理想预期。学科教学论研究的实践向度需要及时回应教学主体诉求、融合学科逻辑和教学理论要求作为研究框架、推动实证成果有效应用。课堂教学诊断扎根于课堂观察,从案例中融合、生成教学知识,是学科教学研究实践转向的很好范例。
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