教材是教育教学工作中最基础最重要的教学资料,如果对教材解读出现了偏差,则造成具体教学活动很难满足教学目标的后果。当前小学数学教材解读出现集体偏差现象,重视专家的解读,忽视教学一线教师或者学生的个人解读;重视教参阅读,忽视教材的阅读;重视教学方法的丰富多样,而忽视对内容进行深入研究;重视数学学科的价值,忽视认知能力、行为习惯、思维方式的培养。下文将探求小学数学教材解读集体偏差现象产生的原因,并提出解决这一问题的措施,强化小学数学教学效果。
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