重读文章看“权衡”

作者：蔡永梅

来源：湖北教育.领导科学论坛, 2022, (12): 4.

<正>历经数稿修改向杂志投稿时，我感觉文章表达还有些乱。在编辑老师的细心指导下，文章题目修订为《科学课堂有局限》并多次提及“权衡”，重读起来，总有不一样的感受。比如，学生根据自己的实验发现，得出研究结果“重的物体可以浮起来”，教师可以话锋一转，简单地宣布“这个研究结果是错的”。教师也可以给予赞扬和肯定，反思本节课的干扰因素，并着手准备下一节课，重新权衡目标设计、内容安排、实验材料，再次搭建学生获取证据和思维训练的平台，让他们在持续的探究中，深入体悟科学概念，发现之前认识的错误，寻求新的解释。