教学惯习是在教学经验不断内化与积淀基础上建立的一种反应方式。促进教学改进与教师专业发展,就是要把社会学的"惯习"转化为教育学的"习惯",进而形成新的教育学意义上的"惯习",强调内部形塑。学科组课例探讨中的自我反思,可以逐步使教师在反思与澄清中敞亮那些处于"固着"状态的种种教学预设与假定,质疑其合理性,并加以辨析与解构。
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