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摘要
以OBE理念为指导，构建了地方工科院校专业基础课L-OBE教学模式：以学生为中心，针对学生个体差异，设计了三个层级的教学成果要求，其中L1级对应工程机理分析，要求所有学生完成；L2级工程效果评价和L3级工程设计及创新由学生选择性完成。以L-OBE学习成果为起点，反向进行课程设计，通过线上线下混合式教学活动，培养初步具备解决复杂工程问题的能力和创新思维。实践效果表明，L-OBE教学模式使得不同层次的学生均能获得具有挑战度的任务，在完成任务过程中加深了对知识的理解，提高了工程素养，培养了创新思维。
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