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摘要
<正>思维导图是由英国学者Tony Buzan在20世纪60年代提出的一种强化记忆的笔记方法,是表达发散性思维的有效图形思维工具,实用性较强。思维导图是将所有信息围绕几个主题进行图解,可以使人从不同方面清楚了解各方面信息在主题上的情况。思维导图不依赖大量的文字,而是使用线条、符号、关键字、颜色和图像使得相关信息更简单、更易记忆。近年来,思维导图教学模式已在医学、数学、物理等多个学科的教学中得到应用。在国内医学理论课程教学中,
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<正>思维导图是由英国学者Tony Buzan在20世纪60年代提出的一种强化记忆的笔记方法,是表达发散性思维的有效图形思维工具,实用性较强。思维导图是将所有信息围绕几个主题进行图解,可以使人从不同方面清楚了解各方面信息在主题上的情况。思维导图不依赖大量的文字,而是使用线条、符号、关键字、颜色和图像使得相关信息更简单、更易记忆。近年来,思维导图教学模式已在医学、数学、物理等多个学科的教学中得到应用。在国内医学理论课程教学中,
