20世纪80年代中期,伴随高等教育评估从注重教育投入到教育产出的转变,学生学习结果评估引起广泛关注。美国高校开展学生学习结果评估超过二十年,无论是政策还是实践都非常强调教师参与的重要性。教师在评估中扮演"数据收集者"和"数据分析者"的角色,根据美国国家学习结果评估研究所的调查,虽然半数以上的高等教育机构表示部分教师已经参与到评估中,但他们仍然迫切需要更多教师的参与。从不同角度分析影响教师参与的原因,有助于构建一种评估文化促进教师参与评估。
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