乡村教师承载着空间和群体的双重属性。为了促进乡村教师队伍的整体发展,以学校空间作为研究切入点具有可行性。乡村教师发展面临着社会地位低、知识储备适配性差、自我认同度低等现实困境,究其根源,主要表现为乡村学校空间与智力资本、教学互动、自我认同等方面的联系。基于理性判断与现实可能的双重原则,为了提供建设性的社会空间,可对乡村学校空间特质进行理性分类,并在此基础上进行价值和制度重构。
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