基于“一错一课”的微专题设计与思考——以解一类抽象不等式问题为例

作者：於有海

来源：中学数学教学参考, 2022, (31): 55-58.

• 微专题
• 纠错
• 活动经验
• 认知

从学生练习中的错解出发,基于“三个分析”,运用“一错一课”的微专题形式开展课堂教学,以调动、积累、强化、升华为教学主线,充分发挥错解修缮学生认知结构的作用,并在纠错过程中启迪学生思维,达到让学生认知更深刻、理解更透彻、操作更准确的目标。