小学数学教师课堂提问的现状与改进策略

作者：邝孔秀; 刘芳; 劳金晶

来源：课程.教材.教法, 2020, 40(10): 77-81.

DOI：10.19877/j.cnki.kcjcjf.2020.10.012

• 小学数学
• 提问
• 特级教师
• 普通教师

"师问—生答"是数学课堂教学的基本形式,教师的提问方式对教学质量有重要影响。通过对我国18位著名小学数学特级教师和14位普通小学数学教师各一节课的提问行为进行定量分析发现,与特级教师相比,普通教师的提问数量更多,认知水平更低,封闭性更强,叫答方式同样以师班互动为主,但请单个学生回答更多。借鉴特级教师的提问策略,小学数学课堂教学宜减少提问数量,以增加学生思考的时间;减少低认知水平的提问,以提高学生思考的层次;减少封闭性提问,以扩大学生思考的空间;合理运用师班互动,增加请多位学生和小组回答的数量,以提高学生的参与度和交流深度。

• 单位
  江苏理工学院; 教育学院