目前的中国大学英语写作教学使用的多种反馈方式都有其缺点，该研究在社会文化理论的指导下，以定性研究为主，重构英语课堂的写作反馈方式，并进一步分析在师生互动过程中教师可提供的支架以及学习者的反馈投入。结果显示：（1）教师可提供问题式评价标准和评阅培训、组织师生互动、建立写作档案袋、分享写作技巧和资源等支架；（2）学生对于多元反馈模式充分认可，学生的反馈投入和修改意识增强，写作素养得到提升。
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