在细微处驻足，“慢”说微作文

作者：朱燕燕

来源：新课程导学, 2019, (19): 69.

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作文教学课改遍地开花,精彩纷呈,一堂大作文课下来,学生可以说听得很开心,但不愿意动手写。究其原因是课程设置的目标太高,学生很难在一堂课后就做到学以致用,这就需要教师化繁为简,把大的目标化为多个小目标,让学生慢慢地接受。在教学时,可以减少学生的任务量,如每次写100～200字等。而微写作可以说就是这样的定位,把感悟、积累、运用结合在一起,不失为提升作文有效性的好途径。微写作的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间,本文通过对学生语文学习氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究,探索新形势、新课程理念下写作活动有效引领方式。