充分发挥教师主导性,促进学生认知建构——以《认识面积》教学为例

作者：汪静

来源：新课程, 2018, (06): 83.

• 小学数学
• “学讲方式”
• 教师主导
• 认知建构

在实施"学讲方式"的小学数学教学中,教师纠结于自己还要不要"讲"。该讲的,教师要大胆地讲。这里说的"讲",当然包括"说",但更多是指教师有针对性地启发、点拨、引导和提供素材让学生自己去做,从而促进小学生数学认知的有效建构。