实验是学生学习物理知识的重要方法，但很多时候学生只是通过观察现象、获取数据来验证知识的正确性，而对实验现象背后的本质原因缺少思考，使实验教学效果大打折扣。本文从揭示实验现象本质的角度出发，就如何引导学生对实验进行深度思考，从追问表征现象的本质理解、追问预设现象的器材支撑、追问宏观现象的微观机理、追问常规现象的形态变化四个方面进行思考，并提出了教学过程的一些建议。
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