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摘要
培养高素质教师必然要求教师具有结构良好的实践性知识。重点对教师实践性知识的产生、发展及影响因素做了梳理,揭示了教师实践性知识发展的内涵,即教师实践性知识的发展基于教师个人经验积累及其反思,是本人主动建构的结果,需要与他人进行交往,具有时间上的连续性和空间上的广延性,具有阶段性,依赖于学科教学实践,受益于信息化环境。在内涵揭示的基础上,还对以往研究做了反思,提出了研究方式上应加强综合性的思维方式及手段,研究内容上应重视结合跨学科教学实践的研究,从而改善教师实践性知识,提升教师综合能力与素质。
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单位大同大学教育科学与技术学院
