<正>总体而言,无论基础教育、高等教育还是职业教育的教学成果,从类型学意义上看,在其产生、发展和被各省推荐出来参加国家评审的过程中,大致呈现出两种运行逻辑:一是注重规划设计,行政和科研力量制度化地介入成果课题立项以及课题实施全过程;二是注重自主生成,由教师、职业院校基于自身专业教学的实际问题自主探究,研究主题和实践策略也随现实需求变化而变化,行政和科研力量
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