高等师范院校学前教育专业通识教育的思考

作者：胡兰; 夏小红; 胡慧颖

来源：扬州大学学报(高教研究版), 2019, 23(02): 57-60.

DOI：10.19411/j.cnki.1007-8606.2019.02.009

• 学前教育
• 通识教育
• 通识课程

高等师范院校通识教育质量直接影响学前专业人才培养质量。以29所本科师范院校为样本,调查其通识教育课程设置及教学实践,发现:通识教育课程在培养方案中虽占比较高,但人文社会与科学素养课程占比偏低;通识教育教学质量普遍不高;普遍缺乏稳定、高水平的通识教育教师队伍;通识课程教学班级规模大,教学方式单一。基于学前教育专业特点,合理建构通识教育课程体系,应认真解读专业标准,对标设置通识课程;应注重借鉴,优化通识教育课程体系;应设置为专业课程服务的通识课程和学生自选课程。确保学前专业人才培养质量,还要多举措保障通识教育教学质量,要重视学生学习自主性、创新通识课程教学模式,要建立稳定、高水平通识教育师资队伍,要改革课程评价方式。

• 单位
  上饶师范学院; 上饶幼儿师范高等专科学校; 景德镇学院