“新教改”需要什么样的“真教研”

作者：本刊编辑部

来源：教育家, 2023, (37): 5.

<正>2023年8月28日，教育部召开的全国基础教育教研工作会议指出，教研制度是中国特色教育制度体系的重要组成部分，是我国基础教育的优良传统。在教育进入高质量发展新阶段的背景下，教研工作的重要作用已受到广泛重视。2023年5月教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》（以下简称《方案》），突出育人方式改革，要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入，形成新气象。《方案》中21次提到“教研”“教研员”等词，并专门论述了“强化教研专业引领”。参加教研活动是每位教师日常工作的一部分。以践行2022年版义务教育课程方案和课程标准为例，作为教师教育教学的重要参考，新课标对教师的基本要求大致统一，但当每位教师进入各自的教室，具体的教学又基于他个人的知识基础和经验背景，以及实际的学情和生情。为了缩小应然的“统一要求”与实然的“个性化背景”间的差距，我国试图用团队教研的方式达到这一目的。然而教育实践中，不少教师对这样的活动越来越没有兴趣。