初中阶段数学课程知识总量陡增、难度加大，教师自然倾向于“高效率、快节奏”的课堂教学模式，但基于课时不变、环境不变的前提条件分析，要实现高效课堂就必然要牺牲一部分自主探索、深入思考的环节.本文中通过案例法、对比法展开研究，表明“慢学习”对于初中学生的数学素养形成具有积极价值，如尊重个体差异、拓展知识边界等，进一步提出初中数学“慢学习”实践策略，具有一定的借鉴和启发意义.
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