从逻辑学的独特视角剖析各学阶化学教材对概念的定义、分类、关系等的表述,发现其中常出现逻辑缺失,皆因以表观属性或结论为依据而非最具化学特质的微观结构和内在属种组成的逻辑关系。指明以化学知识为载体,在育人效能上能超越知识层面的是学科思维逻辑梳理,也是发展思维的基本要求,凸显《普通高中化学课程标准(2017年版)》对人的发展的"动态过程性和机理性的思维历程"的重视。
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