构建逻辑连贯 走出思维迷宫——对“认识三角形”教学设计的再思考

作者：王姣慧

来源：中学教研(数学), 2021, (01): 9-13.

• “认识三角形”的教学设计
• 首课再认识
• 逻辑连贯

概念抽象、逻辑联贯、传统的几何概念教学总是从大量的生活图片中抽象."认识三角形"章节首课意义特殊,知识能力螺旋式上升,"再思考""再认识"可以突破思维定势,建立理性的逻辑思维.