凸显思想方法 促进意义构建——《小数的意义(一)》教学设计

作者：周国友

来源：小学教学设计, 2018, Z2: 102-104.

<正>【教学内容】北师大版四年级下册第23页。【教学过程】一、复习1.三年级时学习了分数,谁能说一说1/3米、1/2元表示什么意思?2.我们不仅学习了分数,而且认识了小数,请读出下列小数:0.28元、3.02米、1.25千克二、探究小数的意义1.实际操作,初步建模。(1)学生用学具操作,摆出1.11元。师:请看着自己摆的图分别说说3个"1"分别是什么意思。