词汇附带习得研究多聚焦通用词汇，较少关注学术词汇。本研究采用拉丁方实验方法，探讨阅读任务类型和词汇水平对学术词汇附带习得的影响。受试为83名非英语专业大学生，分为较高和较低两个词汇水平组，阅读任务分为填空、简答和翻译三种类型。研究发现：(1)阅读任务类型显著影响学习者的学术词汇附带习得效果，认知加工层次深且投入量大的翻译任务习得效果最佳；(2)较高和较低两个词汇水平组的学习者均能附带习得学术词汇，但其保持效果均不理想；(3)任务类型和词汇水平对学术词汇附带习得的影响无显著交互作用。
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