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摘要
概念式教学（C-BI）通过给学生提供复习课，已被证明能有效地提高学生对语境外使用的语法项目的掌握，而C-BI在复杂语境下教授新的语法项目的效果尚不清楚。在此背景下，本文的研究是有必要的。在为期三周的教学实验中，我们对一所中学的40名八年级学生进行了两种时态的教学，以期发现SCOBA对学生在语境外和叙事语境中使用一般过去时和现在完成时的影响。定性和定量分析结果表明：i）无论是语境外使用还是语境内使用，C-BI干预后目标时态的使用准确率都较高；ii）通过C-BI提高学生的概念知识，帮助学生确定参照时间，从而更确定使用目标时态。此外，他们还被鼓励在叙事体裁的复杂语境中使用新学的时态；iii）无论是在简单的语境中还是在复杂的语境中，SCOBA都能有效地帮助学生成功应对学习任务，并通过在语境中建立时间参照来确定其预期意义。
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