<正>大量课堂观察发现,目前课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题,特别是获得数学结果(或解决问题)的认知过程短暂(甚至不规范)和获得数学结果(或解决问题)之后的反思过程缺失.鉴于此,笔者在"边学习、边实践、边研究"的基础上,以浙教版《数学》七年级下册1. 5节"图形的平移"为例来说明过程教育操作方法,以帮助教师理解与实践过程教育.一、教学实录环节1:经历回顾旧知并提出问题的过程——明确研究问题师:在小学,我们已经初步认识了简单图形的平移,也知道图形平移有丰富的现实情景,能举几个图
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