病理生理学ACI-SPOC教学模式的研究与实践

作者：邓华菲; 周琴; 李坚; 谭玉林; 李欢; 蒙艳斌^*; 郭皖北

来源：湘南学院学报(医学版), 2020, 22(04): 62-65.

DOI：10.16500/j.cnki.1673-498x.2020.04.018

• 小规模限制性在线课程
• 超星泛雅平台
• 自主学习
• 协作学习
• 病理生理学

目的探讨在病理生理学中构建基于超星泛雅网络平台的ACI-SPOC教学模式并分析其教学效果。方法选取2016级临床医学专业7～8班、9～10班分别作为教改组(n=92)和对照组(n=91)。教改组实施基于超星泛雅平台的"自主学习(autonomous learning)、协作学习(cooperative learning)和互动学习(interactive learning)"的小规模限制性在线教学模式,即ACI-SPOC教学模式;对照组采用传统教学模式。比较两组学生期末考试成绩,并对教改组学生进行问卷调查,了解学生对ACI-SPOC教学模式的评价。结果教改组期末考试平均成绩(77.43±8.56)分高于对照组的(72.68±10.23)分(t=10.51,P=0.000 5)。问卷调查结果显示,教改组大部分学生喜欢ACI-SPOC教学模式,认为该模式能调动学生学习的积极性和主动性,提高学生自主学习、协作学习的能力。结论 ACI-SPOC教学模式提高了病理生理学教学效果及学生自主学习和协作学习能力,促进了师生、学生与学生之间的互动和情感交流。

• 单位
  基础医学院; 湘南学院