以操作过程观照学生的概念理解水平——一道“圆的认识”测评题数据分析及引发的教学思考

作者：毛艳津

来源：新教师, 2022, (02): 44-46.

<正>概念本质特征的建构水平，一般表现在学生对相关概念的理解与应用中。对概念理解水平的考查，有时候不能用一些简单的客观题加以实现，而是需要通过一些有过程性材料呈现的测评才能作较为深入的分析与了解。比如说对“圆概念”的理解，只是设计一些诸如“一个圆的直径是3厘米，