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摘要
职业院校教学诊断与改进制度建设是传统教育测量与评价理论及实践发展的结果,经历了人文主义评价观与科学主义评价观的博弈,目的在于建立教育质量自我保障机制。人文主义评价观主要表现为人本主义、自由主义和实用主义,体现了人文关怀;科学主义评价观主要体现在管理主义、功利主义、工具主义和实证主义方面,二者存在表象对立、内在统一的关系。科学人文主义与人文科学主义的理论形态引领人文主义评价观与科学主义评价观从零和博弈走向正和博弈,使得职业院校教学诊断与改进制度建设的主体、内容、过程、机制等更加明确。职业院校应基于技术技能生成规律及人的发展规律,建立科学主义评价观与人文主义评价观融合的教学诊断与改进制度,进而实现"促进人的发展"的终极目标。
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