<正>《普通高中数学课程标准(2020年版)》对文化在数学课程中的融入提出了明确的要求[1].为了解决此类问题,本文尝试着从HPM的角度出发,历史重演弧度制的整个形成过程,还原数学的本质,让学生可以更好地认识弧度制的由来,深入探寻弧度与角度制在度量角方式上的本质区别,揭示数学发展的客观规律和思想脉络,消除学生的迷茫与困惑,体会引入弧度制的自然与合理.
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