国内虚拟现实技术对护生学习效果影响的Meta分析

作者：花巍^*

来源：医药高职教育与现代护理, 2021, 4(06): 468-474.

• 虚拟现实
• Meta分析
• 学习效果
• 护生

目的探究护理课程中应用虚拟现实技术(VR)对护生学习效果的影响。方法检索PubMed、中国知网(CNKI)、维普(VIP)、中国生物医学文献数据库(CBM)、万方数据库,同时追查相关灰色文献和纳入文献的参考文献,搜集关于护理课程中应用VR对护生学习效果影响的随机对照研究,检索时限从2015年1月至2020年5月,采用Meta分析方法分析VR教学对护生学习效果的影响及学制、学科、VR类型对护生学习成绩影响的差异。结果共纳入19篇有效文献。研究发现:(1)VR教学对护生理论成绩[SMD=1.01(95%CI:0.67～1.36),Z=5.73,P<0.001]和操作成绩[SMD=1.12(95%CI:0.69～1.55),Z=5.06,P<0.001]均有显著促进作用。VR教学对护生自主学习能力、分析及解决问题能力、临床思维能力方面均有显著正向影响(P<0.05),但对护生提高学习兴趣及团队协作能力两方面影响不大(P>0.05);(2)VR教学对大专和本科护生理论及操作成绩有正向影响(P<0.05),且对本科生效果更佳;(3)VR教学在基础护理学中对护生理论及操作成绩有中等正向影响(P<0.05),而在急危重症护理学中正向影响更为显著,但在内科护理学中的影响不大(P>0.05);(4)桌面式VR教学对学生理论及操作成绩均有正向促进作用(P<0.05),但沉浸式VR教学对护生成绩影响均不明显(P>0.05)。结论 VR教学对护生学习效果有正向积极影响,是有效提高护生理论成绩、操作成绩以及临床综合能力的手段,但是并非适用于所有护理课程,不同VR类型对学习效果影响也不同。建议VR教学应根据不同学制、不同课程,结合专业能力培养方向,有针对性地使用到实际教学操作中。