发展性阅读障碍儿童视觉注意广度及动作视频游戏干预效果研究

作者：刘芳芳; 左彭湘^*; 唐淑婷; 高小焱; 何红瑶

来源：中国学校卫生, 2021, 42(11): 1665-1669.

DOI：10.16835/j.cnki.1000-9817.2021.11.015

• 阅读障碍
• 干预性研究
• 少数民族
• 儿童

目的研究新疆地区发展性阅读障碍(developmental dyslexia, DD)儿童视觉注意广度特点,同时探究动作视频游戏训练对视觉注意广度的影响机理,为改善阅读障碍儿童的视觉注意广度能力提供参考。方法于2020年7—11月,采用随机整群抽样法从新疆某地区5所小学三至五年级学生中筛选出符合条件的阅读障碍组(DD)、生理年龄匹配组(CA)及阅读水平匹配组(RL)各120名,比较其视觉注意广度差异,并采用动作视频游戏对DD组儿童进行干预训练,通过方差分析对其视觉注意广度变化规律进行研究。结果 DD组正确率及辨别力指数(0.68±0.10, 1.21±0.87)小于CA组(0.77±0.99, 1.80±0.83)和RL组(0.71±0.11, 1.50±0.75)(F值分别为21.26,15.19,P值均<0.05);3组儿童在反应时上差异无统计学意义(P>0.05);3个年级DD儿童视觉注意广度的正确率(0.63±0.12,0.71±0.11,0.70±0.10)、反应时(760.51±185.83,782.74±149.20,857.27±155.44)、辨别力(0.84±0.81,1.51±0.19,1.29±0.10)差异均有统计学意义(F值分别为6.37,3.81,3.16,P值均<0.05)。进行12 h的动作视频游戏训练后,DD干预组的正确率、辨别力(0.74±0.10, 1.53±0.88)高于DD空白对照组(0.68±0.14, 1.06±0.97)(P值均<0.05),与RL组差异无统计学意义(0.76±0.12,1.73±0.71)(P>0.05),但与CA组差异有统计学意义(0.81±0.94,2.17±0.79)(P<0.05)。结论阅读障碍儿童存在视觉注意广度缺陷,且有年级差异;动作视频游戏干预能够一定程度改善阅读障碍儿童的视觉注意广度能力。

• 单位
  石河子大学