以数学概念助推学生主体——以三角形内角和的教学为例

作者：夏菁

来源：Chinese Times, 2020, (10): 60-61.

• 概念教学
• 数学概念
• 数学活动经验
• 概念性知识
• 学生主体

<正>几十年以来,学科教学多沿用布鲁姆的教育目标分类学进行课程编制,并运用代表不同认知层次的动词,如:了解、理解、掌握、运用等来制定教学目标。虽然课标中对于一系列行为动词及其同义词进行了精准的界定,这一举措是课程设计的一大进步,但仍然存在许多问题。仅仅利用行为动词与教学内容的拼接,并不能保证学生理解学科概念。因此,立足与数学概念的课程设计与教学设计,是我们应该为之努力的方向。